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Análisis del MOOC acerca de la Competencia Digital

Enlace al análisis del MOOC "Evaluar y enseñar la Competencia Digital"

¡Yo fui una de los 1000!

Progreso del MOOC sobre Competencia digital

Reflexión final MOOC

En este MOOC he aprendido los elementos esenciales de la competencia digital de manera clara. Los vídeos y enlaces explicativos me han ayudado a hacerme una idea de lo que es importante, tanto en la evaluación final (tema de este último bloque) como en aspectos se deben considerar para la consecución de las competencias digitales.

Los MOOC me parecen un método útil para el aprendizaje de temas concretos. Al ser masivos y gratuitos, son un acicate para el desarrollo personal y la puesta al día en conocimientos. Al estar avalados por instituciones educativas, tienen la garantía que ello conlleva en cuanto a calidad de los materiales y contenidos.

De momento no encuentro elementos negativos a los MOOC. Son voluntarios. Se premian con la satisfacción de haberlos realizado. Y eso ya es importante.

Rúbrica de evaluación

De la disputaçión que los griegos e los romanos en uno ovieron

Criterios	Muy bueno	Bueno	Correcto	Nivel bajo
Organiza-ción del grupo	Se ha organizado a la perfección	Hay pequeños problemes de coordina-ción	Coordina-ción poco eficaz	No hay coordinación entre los miembros del grupo
Contenidos	Los  contenidos  son correctos y las imágenes hacen referencia a los textos	Los  contenidos  son correctos y las imágenes hacen referencia a los textos	Los  contenidos  son correctos pero algunas  imágenes no mantienen relación con los textos	El texto y la imagen no tienen relación entre sí
Entonación. Técnicas orales	Entonación y volumen de voz adecuados en todo momento	La entonación y/o el volumen de voz no son adecuados en todo momento	La entonación no permite en algunas ocasiones comprender  el significado del texto	No se entiende lo que está expresando

Reflexión sobre la evaluación por competencias

Considero que la evaluación por competencias se ajusta claramente al nuevo mecanismo de aprendizaje  de la sociedad del siglo XXI. Es un sistema claro y objetivo que permite al que va a ser evaluado saber de antemano qué elementos se van a considerar en relación a su proceso de aprendizaje y en el de su "producto" final obtenido a través de la elaboración de un trabajo por proyectos (que es otro de los elementos fundamentales de la educación de nuestro tiempo).

Para tratar este aspecto, he seleccionado varios de los enlaces que se aportan en la unidad que me han parecido interesantes.

Por un lado, en La rúbrica como instrumento pedagógico para la tutorización y evaluación de los aprendizajes en el foro online en Educación Superior se opina que, ante el cambio de modelos de enseñanza y aprendizaje:

"Internet está necesitando instrumentos que ayuden a evaluar y mejorar las prácticas en este ámbito. Dentro del acervo de utilitarios para este fin, la rúbrica se está convirtiendo en una de las respuestas a esta falta de recursos, por su fácil diseño y manejo, y por los efectos que tiene sobre la calidad de los procesos educativos."

Tal como se indica en La evaluación por competencias en la educación superior:

 "[En la sociedad actual] se hace cada vez más necesaria una formación integral que permita a las personas enfrentarse a una sociedad incierta (sociedad red y primacía NTIC pero con riesgo de brecha digital; sociedad globalizada pero con fuerte aumento de totalitarismos y fundamentalismos; sociedad del bienestar pero con riesgo de un creciente consumismo compulsivo, etc.). Las propuestas por competencias incluyen conjuntos de conocimientos, habilidades y actitudes de carácter muy diferente, incorporando talentos o inteligencias que tradicionalmente desde los sistemas educativos reglados no se habían tenido presentes. 

La evaluación debe de constituir una oportunidad de aprendizaje y utilizarse no para adivinar o seleccionar a quien posee ciertas competencias, sino para promoverlas en todos los estudiantes.

La evaluación por competencias nos obliga a utilizar una diversidad de instrumentos y a implicar a diferentes agentes. Tenemos que tomar muestras de las ejecuciones de los alumnos y utilizar la observación como estrategia de recogida de información sistemática.

Integrar conocimientos: ser competente supone no sólo disponer de un acervo de conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes,… sino saberlos seleccionar y combinar de forma pertinente." 

Las rúbricas son el método ideal para evaluar las competencias en la enseñanza y el aprendizaje de la sociedad actual.

Bloque IV: Diseño de una actividad o secuencia de actividades para el desarrollo de la competencia digital

"De la disputaçión que los griegos e los romanos en uno ovieron"

Creo que el proyecto: "De la disputaçión que los griegos e los romanos en uno ovieron" que realicé  dos cursos atrás, en el que trabajamos colaborativamente el Departamento de Lengua y Literatura castellana y el de Cultura clásica, es un buen ejemplo de desarrollo de la competencia digital por parte del alumnado. 

De la disputaçión que griegos e romanos from efalip

- Justificación: 

Proyecto interdisciplinario (Lengua y  Literatura castellana y Cultura clásica) llevado a cabo en 2º de Bachillerato Humanístico. 

 Asignaturas implicadas: Lengua y Literatura castellana y Latín.

- Objetivos y áreas de la competencia digital: 

1. Trabajar mediante herramientas TIC un texto medieval: fragmento del Libro de Buen Amor, de Juan Ruiz, Arcipreste de Hita (siglo XIV), versos 44-68 de la obra:

"Aquí fabla de cómo todo ome entre los sus cuydados se deve alegrar: et de la disputaçión que los griegos et los romanos en uno ovieron"

2. Áreas de la competencia digital que se trabajan:

Se trabajan todas las áreas de la competencia digital: selección de información relevante, comunicación con el entorno, creación y difusión de contenidos múltiples, resolución de problemas y seguridad en la red.

- Contenidos:

Lengua y literatura castellana:

  

   1.    Ubicación de Juan Ruiz, Arcipreste de Hita, en su contexto histórico-literario.

   2.    Ampliación de conocimientos sobre el autor y su obra, alguno de  cuyos textos se incluyen en la Antología de poesía española, lectura prescriptiva de la asignatura Lengua y Literatura castellana de Bachillerato.

  3.    Lectura atenta del texto para percibir su carácter irónico y ambiguo en consonancia con el resto de los textos del Libro de Buen Amor en el que está inserido.

  4.    División del texto en partes que permita ofrecer un planteamiento dramatizado del texto.

  

 Lenguas clásicas:

   1.  Apreciación de la influencia de Ovidio y del Ars Amandi (lectura prescriptiva de Bachillerato de la asignatura Latín) en la cultura occidental.

   2.  Ampliación conocimientos de cultura clásica:

        . repercusión de la cultura griega en la civilización romana.

        . estética personal en la civilización clásica greco-latina: vestimenta (toga, las fíbulas...), los peinados (recogidos femeninos,...), el calzado.

- Metodología:

       1.   Escenificación de "la disputaçión que griegos e romanos en uno ovieron" a partir de la estructuración por partes del texto. División del alumnado entre "griegos" y "romanos".

       2.   Uso de herramientas TIC como soporte de las actividades propuestas:

            . creación de una página web en JIMDO.COM

            . creación de imágenes e incorporación del texto medieval del Libro de Buen Amor en FOTOBABBLE.COM

MOOCAFÉ 13 de mayo de 2015

Mi presencia en el debate:

Storify de Fernando Cuevas 
Storify de Marta Durán

Vídeo del Google Hangout celebrado:

Líneas temáticas del debate:

• Qué tipos de proyectos y actividades estáis llevando a cabo para el desarrollo de la competencia digital.
• En qué medida los alumnos se implican en las mismas.
• Cómo se puede impulsar desde el equipo directivo de centro el desarrollo de la competencia digital. 

El debate ha sido muy interesante ya que se han planteado los problemas que aparecen el los centros cuando se trata de Competencia digital.

Actividad Bloque III: Selección de una e-actividad para cada una de las áreas de la competencia digital.

Empiezo la actividad del Bloque III con una infografía de @Veroprofe que me ha parecido que presenta una explicación clara y atractiva acerca de lo que debe ser la Competencia Digital:

Infografía de @Veroprofe

Para realizar la actividad del Bloque III me he basado en el proyecto elaborado juntamente con: : @mardelmu80, @javalls, @loidab85, @javijavi_22 para el curso #ABP_INTEF que estoy realizando paralelamente al MOOC  #Cdigital_INTEF: ¿Cómo sería el viaje de Wiily Fox en el siglo XXI?

(Algunas competencias están vinculadas, es decir, no hay creatividad digital sin uso de tecnología así como no se resuleven problemas si no se parte de información sobre la que empezar a trabajar).

El proyecto plantea actividades para cada una de las áreas de la competencia digital en distintas asignaturas. Algunas se relacionan directamente con la mía, Lengua y Literatura castellana, y otras son producto del trabajo colaborativo.

1. INFORMACIÓN: Búsqueda de información en la red para:

• Reconocer autores/as representativos de distintos países.
• Seleccionar información relevante acerca de los autores/as
• Distinguir textos significativos de los autores/as seleccionados

2. TECNOLOGÍA:  Grabación de textos de autores representativos de los países por donde transcurre el viaje.

Uso de la herramienta TIC. Fotobabble.com que permite añadir sonido grabado a una imagen.

3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Resolución de problemas que pueden plantearse en la realización de un viaje:

• Consulta en la web de oficinas de Información turística para identificar los lugares emblemáticos de cada país.
• Seleccionar medios de transporte adecuados para cada región a visitar.
• Búsqueda y reserva de alojamiento.

4. SEGURIDAD: Uso de imágenes (de escritores, monumentos,...) libres de derechos de autor (licencia Creative Commons):

5. CREATIVIDAD: Uso de diversos soportes que hagan atractivo el proyecto, por ejemplo:

• Mapas con Google Maps.
• Presentaciones de recorrido con Dipity.
• Infografías con el programa de viaje.

¡Espero que os haya gustado!

Descriptor: Crear materiales educativos sencillos y compartirlos en la red

Área 5: Resolución de problemas 

Descripción general:   Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales más apropiadas según el propósito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, usar las tecnologías de forma creativa, resolver problemas técnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.

5.3 Innovación y uso de la tecnología de forma creativa 

Innovar utilizando la tecnología, participar activamente en producciones colaborativas multimedia y digitales, expresarse de forma creativa a través de medios digitales y de tecnologías, generar conocimiento y resolver problemas conceptuales con el apoyo de herramientas digitales.

Etapa educativa: Educación Secuandaria
Área: Creación
Descripción general:   Creación de materiales educativos sencillos y difundirlos en la red
Objetivos:                    Creación de un recurso digital y compartirlo en la red
Elementos a valorar:  Uso de fuentes contrastadas
                                     Cita de la procedencia de las fuentes
                                     Estructuración clara
                                     Uso de marcadores sociales para compartir en la red
                               

Descriptores:

Nivel inicial:            Uso de escasa documentación
                                  Escasos  mecanismos de contrastación de fuentes

Nivel intermedio:    Citas de autorías y fuentes de información  
                                  Material creado utilizable en diversos contextos
                                  Uso de recursos variados

Nivel avanzado:      Citas de fuentes fiables y usadas de manera apropiada
                                 Uso de diversos buscadores diversos
                                 Recurso utilizable en diversos contextos

                           

Áreas de Competencia Digital

Representación gráfica de la Competencia Digital

La competencia digital. Mis entradas en Diigo

Fuente de la imagen 

(Néstor Alonso, en Twitter)

Además de las imágenes ilustrativas de lo que significa la competencia digital, recojo en mi diigo la pregunta que aparece en el portal Escuela 2.0: ¿Por qué esforzarnos en dotar, por fin, de coherencia la implantación de las #TIC? 

Se muestra una reflexión acerca de la carencia de un marco pedagógico que sirva para situar
la competencia digital en los planes educativos.

INICIO MOOC "Enseñar y evaluar en la sociedad digital"

Empiezo el nuevo MOOC de Educalab con ganas de participar en nuevas actividades. La experiencia con el MOOC sobre el PLE fue fantástica y había ganas de repetir con nuevos retos.

Como profesora de lengua y literatura creo que nuestra sociedad lleva asociada un nuevo método de aprendizaje y relación cooperativa que se establece con herramientas TIC.

Enseñar y evaluar la competencia digital

Nuevo MOOC de Educalab: Enseñar y evaluar la competencia digital. 

Inicio 27 de abril de 2015