Reflexiones sobre el bloque

                                       

La evaluación del Proyecto ¿Nos cuenta que pasó en la boda?basado en Bodas de sangre de Federico García Lorca ha sido positiva ya que he logrado la máxima valoración en dos de las apreciaciones de compañeros y compañeras del curso. Esto anima a seguir en la línea de trabajo que plantea el modelo de la clase al revés o clase invertida.

Por otra parte, los comentarios de uno de los evaluadores acerca de puntos que podría mejorar me han ayudado a apreciar los aspectos los que no había añadido (los estándares de aprendizaje, por ejemplo)

Tras la evaluación del Proyecto quedan ganas de seguir en esa línea pedagógica

El "artefacto TIC" creado

Enlace a la página web del Proyecto

Título: ¿Nos cuenta qué pasó en la boda?

Nivel: 4º ESO Descripción: Realización de entrevistas a los personajes secundarios de Bodas de Sangre de Federico García Lorca para ser emitidos en un programa radiofónico.

Herramientas: Soundcloud para la grabación y pixton (u otra opción: imagen generada por el alumnado).

Artefacto: Página web creada con Google Site que recoja todas las entyrevistas realizadas.

Nivel SAMR: Transformación y Modificación. Se ha pasado de texto teatral a texto periodístico en formato oral. Nueva manera de interprestar el texto a través del perspectivismo subjetivo

Introducción de preguntas en el vídeo con Edpuzzle

Enlace al vídeo con las preguntas acerca de Bodas de Sangre o de Federico García Lorca incorporadas realizadas con la herramienta Edpuzzle.

                   

Vídeo: ¿Nos cuenta qué pasó en la boda?

Ante las dificultades que he tenido para la incorporación de la voz en la presentación de Power Point, mi consulta a la tutora  del curso Flipped Classroom ha dado pie a que utilice esta herramienta que me ha recomendado. El resultado es el siguiente:

SlideTalk Video: ¿Nos cuenta qué pasó en la boda?

He presentado mi vídeo sobre el proyecto de Bodas de Sangre con SlideTalk. El resultado no ha sido de mi agrado ya que la voz por defecto queda "rara". Sin embargo me ha parecido una buena herramienta para utilizar en algunos ejercicios de clase, por ejemplo, dar voz a autores o a personajes si los textos son cortos.
De todas maneras, probaré una nueva herramienta con la que incorporar mi voz en la presentación de Power Point del proyecto.
Dejo el enlace creado:

SlideTalk Video: ¿Nos cuenta qué pasó en la boda?

GAMIFICACIÓN

Creo que la gamificación es un metodo motivador para el alumnado.  La obtención de "recompensas" por tareas realizadas que difieran de las "notas" de la evaluación tradicional pueden hacer que el alumnado desmotivado encuentre el impulso que le falta  paraconseguir llevar a término su proceso de aprendizaje.

El repaso de propuestas de ediciones anteriores así como de tableros de compañeros/as me ha sido muy útil. Me han servido de inspiración para nuevas propuestas a llevar a cabo.

¿Me cuentas qué pasó en la boda?

¿Me cuentas qué pasó en la boda?

(Fuente: http://planetalibro.net/libro/garcia-lorca-federico-bodas-de-sangre)

Proyecto docente acerca de Bodas de Sangre de Federico García Lorca

Asignatura: Lengua y Literatura

Nivel: 4º ESO 

Actividad tradicional: Lectura del primer trimestre: Bodas de Sangre de Federico García Lorca

-Resumir el argumento; comparar rasgos de la caracterización de los personajes. 

Estas actividades estarían situadas en el segundo nivel de la Taxonomía de Bloom.

-Dramatización de escenas: tercer nivel de la taxonomía: aplicación

Actividad rediseñada:  Entrevistas a personajes secundarios de la obra para emitir en un programa radiofónico. 

Herramientas a utilizar:  Soundcloud para la grabación del sonido y Pixton para la creación de un cómic de una viñeta que resuma algún aspecto que aparezca en la entrevista. Todas las entrevistas se agruparan en un documento de Google Site para poder ser compartido entre todos.

Temporalización: tres sesiones

1º Texto de la entrevista.

2º Grabación 

3º Creación de la imagen para Soundcloud con Pixton.

Las entrevistas serían recogidas por la docente

Material que se proporciona:

-características del texto periodístico:  la entrevista

-tutoriales de Soundcloud y Pixton

La actividad se sitúa al nivel 6º de la Taxonomía ya que se producen textos que permiten nuevos enfoques de la obra, se formulan preguntas que deben ajustarse al contexto argumental y a las características de los personajes, es decir, se crea a partir de los conocimientos adquiridos sobre la lectura.

La Taxonomía de Bloom

La Taxonomía de Bloom es una manera muy clara de marcar objetivos de aprendizaje y de diseñar proyectos que lleven a un producto final como base del ABP. Hace que la metodología tradicional aparezca desfasada respecto a nuestra época y reapecto al tipo de alumnado que hay en las aulas de hoy en día.  Promueve la mejora y el replanteamiento de las tareas que se han llevadoa cabo hasta ahora.

La infografía que he recogido, a parte de ser visualmente muy atractiva, me ha sido muy útil para redactar el proyecto que he planteado. 

PINTEREST

Pinterest me parece un recurso muy útil para recoger y compartir los resultados de tareas propuestas al alumnado.

He utilizado Pinterest en el aula para mostrar trabajos interdisciplinarios,  trabajos colaborativos entre centros, o la difusión que han tenido determinados proyectos fura del ámbito del centro educativo en el que se han realizado.

Los alumnos han participado activamente ya que es un recurso mediante el cual pueden visualizarse, comentarse  y compartirse las aportaciones de todos ellos creándose un clima de colaboración e identificación de grupo.
En cuanto al profesorado, permite compartir metodologías de manera participativa y que  inspiren nuevos proyectos entre los docentes. Creo  que esa es la línea que  debe seguir la enseñanza actual: el trabajo colaborativo y el compartir experiencias.

Considero que es un buen reflejo de las nuevas metodologías de aprendizaje.

Consideraciones respecto a la metodología Flipped Classroom

Inicio un nuevo curso en INTEF acerca de una nueva metodología de aprendizaje en la que tanto el profesor como el alumnado cambian los procesos tradicionales de la educación. La imagen siguiente indica este cambio de metodología:

De momento me queda la duda, que ya he expuesto en una de las tareas del curso respecto a si el Flipped, va a representar más carga para el alumnado ya que es esencial que determinadas tareas se realicen en casa y ello está en contradicción con la tendencia a liberar de deberes a loas alumnos y alumnas.
De momento: ¡A toda vela!

FLIPPED CLASSROOM